Claes skuggardagar på MAH

Under det kreativa namnet Skuggan hade jag förmånen att under två dagar ta del av hur man arbetar med undervisning på Orkanenbiblioteket, Malmö Högskola. Att under två dagar följa hur bibliotekarier på MAH:s lärarutbildningar kan arbeta med undervisning kändes som en klockren kompetensutveckling ur min synpunkt då även jag  jobbar med undervisning på lärarutbildningar, fast på Högskolan Kristianstad, HKR.

Dag 1

Jag möttes upp på Orkanenbiblioteket av Helen Rasmussen, bibliotekarie som arbetar med undervisning på lärarutbildningarna på MAH. Efter en liten rundvandring, och en utspilld kaffekopp, landade vi så småningom i ett mötesrum där Hanna med kollega Jessica Zaar planerade undervisning för grundlärarstudenter med inriktning fritidshem. Utifrån motsvarande undervisning som getts föregående termin resonerades och planerades. Vad fungerade och vad fungerade inte? Hur kan man göra det här momentet bättre osv.

Efter lunch skuggade jag Jessica och var med på en sökworkshop för Idrottsvetare. Ett tiotal studenter och två lärare var med. Studenterna skulle göra en kunskapsöversikt och dagens moment gick ut på att studenterna på egen hand sökte relevanta artiklar till sin specifika uppgift.

Dag 2

Helen mötte upp mig och förmiddagen ägnades åt att till en början skugga henne i informationsdisken. Efter att vi båda insett mina begränsningar här tog jag del av en rapport som författats bland annat av bibliotekarier på MAH, Vad är utbildning på vetenskaplig grund? – ett samarbetsprojekt mellan Centrum för 

Akademiskt lärarskap och Bibliotek & IT.

Efter lunchen (där för övrigt Martina snodde mitt dricksglas) tog jag del av Helens och bibliotekarie Kristina Ericsons sökworkshop med Grundlärare inriktning fritidshem. Här var det såklart extra intressant då jag arbetar med motsvarande studenter på HKR. Mycket bra tips fick jag till livs under workshoppen.

Reflektioner

Det var väldigt givande två dagar på Malmö Högskola. Jag har en hel del att ta med mig till min arbetsvardag och mitt arbete med undervisning. Framförallt har det blivit tydligt att man jobbar mer systematiskt och genomtänkt på MAH. Bibliotekarierna har full koll på var studenterna befinner sig i utbildningen och vad de studenterna har fått tidigare i utbildningen. Man har tydliga moment kopplade till lärandemål och var i utbildningen studenterna befinner sig och  det är väldokumenterat vilka bibliotekarier som har undervisat på  respektive moment. Man planerar alltid sin undervisning i god tid innan undervisningstillfället. I detta är man inte ensam utan man är minst två stycken som planerar. Dessutom följer man upp undervisningen och diskuterar vad som fungerade respektive inte fungerade.

En annan reflektion är att man har en större pedagogisk medvetenhet på MAH. Man arbetar aktivt med pedagogiska frågor och hur man kan förbättra undervisningen. Man jobbar i ett pedagogiskt team som träffas ett antal gånger i månaden och diskuterar pedagogiska frågor. 

Slående är också hur man lyckats få in lärandemål som har direkt bäring på informationskompetens. Här har man jobbat aktivt med att på lärarutbildningar få in lärandemål som explicit uttrycker informationskompetensfärdigheter. Såklart innebär det att bibliotekets inslag på programmen blir väsentliga.

Vad som blir väldigt tydligt är att resurskillnaderna är stora. På HKR är vi åtta (!) bibliotekarier på 15000 studenter mot MAH:s 36 bibliotekarier på 24000 studenter. Vi åtta bibliotekarier jobbar som kontaktbibliotekarier och där ingår undervisning bara som en del av arbetsuppgifterna. På HKR är vi någon sorts ax-till-limpa-bibliotekarier där vi gör allt från att köpa in böcker till att lägga in dem i katalogen.  Dessutom ska vi tjänstgöra i disken,  stödja forskare och undervisa på "våra" program och kurser samt ha koll på e-böcker med allt vad det innebär.

Vi har helt enkelt inte tiden att på samma vis planera, dokumentera och följa upp och diskutera undervisningen. Skulle vi göra det och dessutom ge studenterna all den undervisning man får som lärarstudent på MAH, får någonting annat vi gör stryka på foten. Som det är nu kan man inte jobba proaktivt i den utsträckning som behövs, utan mycket av den undervisning som bedrivs sker på förfrågan från lärare och det är upp till lärarna om studenterna får sin informationskompetens eller inte. Detta är såklart inte optimalt och medför att vissa program får mycket och andra lite, dvs utbildningen blir inte likvärdig. 

Avslutningsvis var det två toppendagar på Orkanenbiblioteket. Helen som ledsagare var klockren och jag har lärt mig väldigt mycket dessa två dagar. Jag kan verkligen rekommendera andra att testa skuggning då det är både billig och väldigt givande kompetensutveckling.

Claes Dahlqvist, Bibliotekarie Högskolan Kristianstad

Katarina skuggar Maria

Förra veckan skuggade jag Maria Björklund på Bibliotek och IKT på medicinska fakulteteten vid Lunds universitet. Maria är teamledare för team Stöd till lärande och undervisning och då jag har en liknande roll inom SLU-biblioteket var jag nyfiken på främst  hur de tänker kring och jobbar med undervisning. På måndagen var jag med Maria på CRC(Clinical Research Centre) i Malmö och då hade vi tid att prata om våra verksamheter och roller. På torsdagen samma vecka var jag sedan med i Lund på Studiecentrum på ett undervisningspass för studenter på läkarprogrammet.

Viktigaste insikterna jag fått med mig från skuggningen
Jag såg flera likheter i våra verksamheter, både organisatoriskt och i hur vi tänker kring undervisningen.

Skuggning är en bra grej! Ett kul och enkelt sätt att få inspiration och reflektera över sitt eget arbete, jag ska försöka fortsätta göra det någon gång per år.

Specifika idéer till min egen verksamhet
Bibliotek och IKT jobbar också med att utveckla filmer och andra digitala lärobjekt och har bland annat ett tema om vetenskapliga artiklar. En av filmerna handlar om varför man ska läsa vetenskapliga artiklar och det är en kort intervju med en professor på fakulteten. Jag gillar idén om att låta användarna berätta. Vi har gjort det i en kommande infofilm om SLU-biblioteket men här kunde vi göra något liknande och be en forskare/lärare prata t.ex. om hur hen använder vetenskapliga artiklar, kanske ökar det studenternas motivation?

Från undervisningstillfället som handlade om upphovsrätt fick jag några idéer till progression i vår egen undervisning om upphovsrätt, att kunna fördjupa genom att t.ex. mer prata om studentens upphovsrätt, när ska man räknas som medförfattare till en artikel mm.

Journal clubs är ett sätt att utbyta idéer och reflektioner och undervisningsgänget på Bibliotek och IKT brukar någon gång per termin samlas och diskutera utifrån en text. Vi har gjort det inom SLUB några gånger men inte i utbildningsstödteamet men det är något vi kan börja med tycker jag.

Katarina Evengård, SLU-biblioteket

Skuggning med fokus på undervisning – Orkanenbiblioteket

Min skuggning av Jenny Magnusson på Orkanenbiblioteket vid Malmö Högskola var inriktad på den pedagogiska roll vi båda har som kontaktbibliotekarier. 

Dag 1

Dagen började med en snabb briefing om det undervisningstillfälle Jenny och hennes kollega Jessica skulle ha för studenter på idrottsvetenskap på förmiddagen. Undervisningen hade klar anknytning till en  en konkret uppgift studenterna skulle arbeta med och ett moment som är direkt knutet till utbildningen.

Undervisning

Studenterna skulle börja arbeta med en frågeställning som grund för att göra en kunskapsöversikt i ämnet idrottsvetenskap. Fokus var på att fundera på ämnesord kring det ämne man skulle skriva om och skulle resultera i att man började göra en tankekarta över sitt ämne. Studenterna skulle i förväg titta på en film om vad en kunskapsöversikt och läraren hade introducerat dem till uppgiften. Upplägget var väl anpassat för gruppen och studenterna aktiverades redan från början, fick reflektera över ämnesord, begränsningar och också tid att själva söka och testa sig fram.  Det verkade som att alla kom igång med sin tankekarta och hade fått med sig många bra tips och en ny insikt om hur man kan översätta sitt ämne till sökord och bra tips på att systematisera sin sökning. Detta tillfälle skulle någon vecka senare följas upp av handledning där både bibliotekarier och ämneslärare skulle delta då tankekartan skulle tas med. 

Jag fick med mig flera konkreta tips, både på hur jag kan aktivera mina studenter mer, och göra dem ännu mer delaktiga. Att faktiskt få ner sina sökord i en tankekarta eller tabell, samt att det ett delmoment i kursen som krävdes inför handledningen, tycker jag är väldigt positivt. Studenterna kan se det arbete de gjort under lektionen tydligare och har redan börjat fundera på sitt ämne. Något som skiljer sig från hur vi arbetar hos oss är att man i Malmö nästan alltid undervisar två och två. Just att de var två som undervisade tillsammans gjorde också hela sessionen mer levande och dynamisk.

Undervisningsplanering

Efter lunch fick jag vara med när Jenny och hennes kollega Helen planerade ett kommande tillfälle på lärarutbildningen. En utbildning som är stor och spretig, med svårigheter kring vilka som tidigare fått undervisning och därmed också får den progression som är tänkt. Återigen framkom fördelar med att vara två som är ansvariga för samma utbildning. Att kunna utvärdera hur det gått när man faktiskt hållit i undervisningen tillsammans tidigare, också för att kunna ha någon att diskutera och bolla idéer med på ett så konkret plan. Så underbart! Visst diskuterar jag och mina kollegor olika upplägg och utbyter idéer och tips, men det är ändå skillnad från att faktisk ha haft samma studenter, på samma nivå, tillsammans.

Dag 2

Kompetensutveckling handledning

Dagen startade med ett kompetensutvecklingstillfälle om handledning. Det är ett erfarenhetsutbyte mellan undervisande bibliotekarier inom hela MAH, där en ämnesbibliotekarie tar upp ett specifikt handledningstillfälle (boka bibliotekarie som vi kallar det hos oss), hur man gått tillväga från fråga till lösning. Vilka strategier man hade och hur det gick. Väldigt spännande och nyttigt. Det blev så tydligt hur olika frågor och lösningar kan se ut inom olika ämnen. 

Arbetsplatsmöte 

Dagen fortsatte sedan i ett arbetsplatsmöte för hela personalen, där alla involverades i att diskutera ett förslag gällande organisationen. Vi delades in i smågrupper och fick titta närmare på förslaget och sedan i helgrupp ge feedback och tankar på det. Det var ett roligt sätt att arbeta som inkluderade alla. Jag upplevde det som att det var väldigt högt i tak och att alla fick komma till tals. 

Pedagogiskt café

Efter lunch var det dags för pedagogiskt café där temat var hur man kan arbeta med ämnesord i undervisningen. Jag delade med mig av ett exempel jag brukar använda mig av, och sedan jobbade vi i grupper för att i grupp ta fram ett förslag på nytt upplägg kring ämnesord. Detta presenterade respektive grupp i form av en poster. Jättekul sätt att arbeta och väldigt givande! Resultatet av workshopen ska sedan presenteras i deras blogg I huvudet på bibliotekarien. Ett bra sätt för att sprida sina erfarenheter kring den undervisning bedriver till sina kollegor.

Dagen avslutades med en festlig invigning av bibliotekets LibGuides. 

Viktigaste insikterna jag fått med mig från skuggningen

Att skuggning är väldigt givande! Lärorikt att se hur andra som jobbar med undervisning i informationskompetens på ett annat lärosäte går tillväga och reflekterar över sitt arbete. Det är också spännande att se hur en annan organisation fungerar, både likheter och skillnader. Man får nya idéer och inspiration, samt perspektiv på det man själv gör. Det verkar vara väldigt givande att ha någon att så konkret diskutera undervisningsupplägg med. Att man är två om samma undervisning - man kan bidra med olika perspektiv och öka dynamiken.

Specifika idéer till min egen verksamhet

Att vara mer kreativ i hur ett möte/utbyte kan utformas – postersession t.ex.. Att på ett kreativt och lekfullt sätt dela med sig av erfarenheter och tillsammans utveckla verksamheten. I undervisningen gillade jag upplägget med att få studenterna att faktiskt skriva ner och systematisera sina sökord i tankekarta och/eller tabell som studenter får med sig. Det lär jag själv börja med till hösten. Sedan kommer jag nog återigen väcka frågan om att ibland hålla viss undervisning tillsammans med kollega, det verkar roligt och givande för båda parter.

/Linda Grandsjö, Samhällsvetenskapliga fakultetens bibliotek. Lunds universitet.